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幼儿园教育教学研究

摘要:幼儿教育对孩子的成长有着重要的影响,是基础教育的重要组成部分。因为孩子的认知能力和自控能力相对较差,教学方法要适当调整和改革。在幼儿教育的实践中发现,如果能将游戏与教学有机结合,教学效果会得到提高,孩子会潜移默化地学习知识。本文将分析游戏在幼儿园教学中应用存在的问题,并提出促进游戏融入幼儿园教学的有效途径。

:游戏在幼儿园教育教学中的作用研究。

游戏是孩子的天性,孩子的生活离不开游戏。利用游戏促进儿童发展,陪伴儿童成长,是幼儿园教育教学的基础。结合教学实践,阐述游戏在学前教育中的潜移默化作用。

关键词:游戏活动;营造氛围;创造性思维;优秀的品质

一是营造游戏氛围,激发学习兴趣。

积极是每个孩子的天性。长时间坐着或无所事事会让孩子感到疲惫和无聊。然而,幼儿园教学中的一些课程真的很枯燥,比如数学、社会、保健等。这就要求教师运用各种教学方法来调节课堂气氛。其中,在教学过程中及时加入游戏活动,可以劳逸交替相结合,从而达到最佳的教育教学效果。然而,只有通过反复练习,这些课程中的一些才能变得完美。然而,反复练习会让孩子感到无聊,久而久之,他们会感到无聊,甚至对课程产生逆反心理。针对这些情况,教师要积极为孩子营造富有感染力的学习氛围,将游戏融入教学,让活动充满趣味性。因为游戏中的乐趣,可以改善孩子的情绪,活跃教学气氛,从而激发孩子的学习兴趣。比如在中教,的数学活动中,孩子数数的时候,反复练习数数会觉得枯燥,有些孩子会失去兴趣,不会张嘴集中注意力。我用《小动物找家》的游戏介绍教学,让孩子们把活动前准备好的图片穿在胸前,扮演小动物的角色,然后自由自在地飞回家。飞回家的小动物首先报告自己家里小动物的数量。有七个申请人,五个申请人,九个申请人。在这样轻松愉快的氛围中,孩子们学习数数的热情很高,他们渴望数数。比如在语言教学活动中,给孩子创造一个教学环境,让他们模仿、扮演故事中的角色,比让他们死了,记住故事的内容要好得多。比如故事《别忘了说谢谢》让孩子先听小狗、小熊等小动物的声音,模仿小动物的表情和动作,最后让孩子连贯地表演。孩子们不仅记住了故事的内容,还学会了统一表演。他们在角色中学习,在游戏中模仿,在表演中逐渐提高。这样就改变了单调枯燥的教学方式,巧妙地转化为形象教学,从而激发了孩子的学习兴趣,让他们喜欢学习,乐于学习。

第二,在游戏中培养孩子的创造性思维。

在小组活动中,为孩子们提供丰富的材料来激发他们玩游戏的欲望,让他们可以使用各种材料来学习如何制作游戏。在学习的过程中,孩子不仅要用手,还要用脑去开发想象力。比如在区域活动中用橡皮泥做馒头、馒头、面皮;教孩子包手等活动,既培养了孩子动手的乐趣,又激发了孩子的思维。游戏中,孩子心情好,精神放松,充分发挥想象力。作为教师,我们应该不失时机地引导和鼓励孩子的知识和经验,这些知识和经验大部分来自于日常生活,所以教师应该不失时机地引导和鼓励孩子感知生活中的所见所闻。比如一场户外游戏《我的气球飞得高》(因为那天天气很热)之后,我让孩子们说说自己的感受:有孩子说:“老师,我的沙袋飞得太高了,我看不见他们。”有人说:“老师,外面太热了,像火一样。”有的孩子说:“老师,我真的想在太阳底下放一副眼镜,这样就不会太刺痛眼睛,我的沙袋也会飞得更高。”孩子们在游戏后自由地表达自己的感受,他们非常有动力。虽然他们说的都不一样,表达的都是很幼稚的东西,但他们让我看到了他们思维的灵活性和孩子想象力的丰富性和广度。只有在轻松自由的环境中,孩子的想象力才能在游戏中得到开发和充分展示。儿童游戏来源于现实生活。孩子们从真实的生活经验中学习,然后再现从现实生活中获得的经验。通过游戏活动进入想象世界,是培养孩子创新意识的最佳途径。教师要把生活作为孩子学习的重要途径之一,在日常生活的各个方面充分探索对孩子成长发展有意义的教育内容,让孩子在活动中获得经验,促进自身成长进步。从孩子感兴趣的游戏中鼓励孩子,他们的口头表达能力、解决问题的能力、判断和思考能力、创造能力和动手能力都得到了很好的发展。

第三,把教育融入游戏,从而促进孩子优秀品质的形成。

游戏不仅能提高孩子的学习兴趣,还能促进孩子的良好性格。比如这些集体体育游戏,《运西瓜》 《小兔采蘑菇》,让孩子明白做好任何事情都要有高度的责任感和毅力。再比如《我的房子真漂亮》游戏的构建,不仅让孩子能够动脑,还能让孩子学会与同伴协商,从而提高解决问题的能力和团结协作的精神。游戏与教育紧密相连,孩子在玩游戏时会有这样那样的情况。教师要随时观察孩子的不同变化,抓住机会,鼓励孩子应对可能出现的问题,帮助孩子明确和解决问题,让孩子参与游戏,促进他们优秀品质的形成。游戏中,孩子的身体可以活动,有利于提高孩子身体的灵活性和协调性。同时,在轻松愉快的氛围中,孩子可以逐渐养成活泼、开朗、乐观、合群的性格。如果教师在游戏活动中有意识地设置一些小“障碍”,鼓励孩子动脑,想办法克服困难,就能培养孩子坚强的意志。教他们从小学习。

怕吃苦,比如,在游戏《开火车》中,如有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时,教师应鼓励帮助他爬起来再继续游戏,应告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体,大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质,帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。

四、利用游戏活动,促成家园共育

游戏不仅是孩子天性的反映,同时它也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时,他们怀着兴奋的心情、轻松的状态投入到游戏之中。也就是在此时,孩子们的天性得到了最大的释放。老师也深刻地被孩子的这种游戏热情所感染,如同回到了孩童时代,自然而然地和孩子们一起融入游戏之中,这给日常教育工作带来了极大的好处。比如,在家里受到委屈会来与老师说;有时还会带来些小惊喜。因此,在班级工作中,常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说,在幼儿园里什么也没学会,在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏,以增强父母和孩子之间的接触,以此增强亲子之间的情感交流,这样孩子们也愿意在家长面前表现自己。表现在幼儿园所学习到的一些知识,从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏,老师与家长有了孩子共同关心的主题,家园共育变得更加密切,教育观念有了共同的主题,教育方法逐渐得到提升。作为教师,将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中,是让幼儿轻松学习的前提,而同时也是促进幼儿全面发展的有效手段,教师必备的最基本的本领。

作者:鄢春芳 单位:宁夏同心县第二幼儿园

幼儿园教育教学研究:幼儿园教育教学中游戏的融合

摘要:幼儿教育教学对儿童的成长有着重要的影响,它是基础教育的重要组成部分。由于幼儿的认知能力与自控能力都相对较差,因此教学方式应当进行适当调整与改革。在幼儿教育的实践过程中发现,如果能够将游戏与教学有机地结合在一起,将会提高教学的效果,使幼儿在潜移默化中学到知识。文中将对当前游戏在幼儿园教学中运用存在的问题进行分析,并提出有效促进游戏在幼儿教学中融合的途径。

关键词:游戏;幼儿园教育;运用;融合

幼儿展开活动的最基本形式就是游戏,在游戏的过程中幼儿能够毫无顾忌的将本性展露出来,同时游戏也能够激发幼儿的潜质,促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园的教育教学中应当意识到游戏对幼儿学习与发展的重要性,应当游戏作为教育的基本形式之一。

一、游戏在幼儿园教育教学中运用与融合的问题

(一)缺乏游戏教学的意识

长久以来幼儿园教育也遵从着小学、中学的模式展开教学,课程设计缺乏趣味性与吸引力。幼儿园教育将游戏与课堂分离,没有意识到游戏对于课堂教育的重要性。随着教育的发展,幼儿教学中也会涉及到数学、语文、英语等不同科目课程的教学,这些课程设置的目的是为了帮助幼儿打好基础,但是枯燥的教学模式会给幼儿造成一定的心理压力,从而阻碍了幼儿天性的培养与发展。现阶段虽然有很多幼儿园开始有意识的将游戏融入课堂教学,但是游戏只是辅助性的内容,幼儿难以真正感受到游戏的乐趣。有些教师甚至仅将游戏作为课堂管理的手段,只有幼儿遵守纪律、表现良好,才有机会参与游戏,这种形式会抹杀、扭曲游戏的价值,使儿童的天性被遏制。另外,由于缺乏游戏教学的意识,即使将游戏引入到课堂上,教学效果也并不明显。在游戏的过程中,教师并没有对幼儿予以启发与引导,反而以自我为中心展开教学,幼儿不能够积极主动参与到游戏中,而是依赖于教师,教师怎么说他们就怎么做,幼儿无法真正融入游戏,游戏也不能真正融入课堂。

(二)缺乏对游戏精神的挖掘

游戏的价值不仅仅在于娱乐,它本身会蕴藏一种游戏精神,幼儿在游戏的过程中能够充分感受到这种精神,并在潜移默化中加深对这种精神的理解与运用。这种精神可能是对能力的培养,也可能是对价值观的培养。例如“看谁数的对”游戏中,幼儿A抽取动物卡片与数字卡片,按照卡片上的要求学习几声动物叫,然后由幼儿B说出是什么动物,叫了几声。这一游戏能够锻炼幼儿的反应能力、听觉能力以及对数学的学习兴趣。在例如“领路人”游戏,有一个幼儿牵引蒙着眼睛的另一个幼儿过障碍,这一游戏能够培养幼儿的合作能力与信任意识。在实际的幼儿教育教学中,教师很少注重对游戏精神的挖掘,而是单纯的以游戏来调动课堂气氛,如果幼儿过于投入游戏,教师则会采取一定的手段加以制止,这种现象的存在都不利于教学的展开。另外,教学游戏也缺乏一定的创新性,长期参与同一种游戏会使幼儿丧失对游戏的兴趣,继而忽略对游戏精神的领悟与学习。

二、促进游戏在幼儿园教学中融合的有效途径

(一)树立游戏教学的意识

教师应当树立游戏教学的意识,了解游戏在课堂教学中的价值。在现阶段的幼儿教学中,教师更注重教育而忽略了游戏,这不仅不利于教学的展开,也会遏制幼儿的发展。为了促进游戏在幼儿教学中的融合,教师应当有意识的关注游戏的价值,并充分挖掘其内在的精神与意义。在教学的过程中,教师应当给予幼儿足够的想象与创造空间,使其天性能够被释放。教师应当将尊重幼儿的主体地位,让他们在教学中能够按照自己的方式进行游戏,将自己的本性展露出来。

(二)促进教育模式的改革

教师应当对课堂内容进行综合性的分析,在适当的时候加入游戏,让游戏元素贯穿课堂,与学习自然的融合到一起。这就要求教师要能够从幼儿的角度出发,了解游戏的魅力。实践证明,幼儿能够在游戏的影响下记住知识,游戏能够提高幼儿的学习兴趣,并且这种兴趣将极大的推动学习效率的提升。同时游戏的展开要保证幼儿享有主体地位,使他们充分融入到课堂的学习与游戏。例如在讲十以内的数学时,可以设计主题为“记忆力大比拼”的游戏,教师准备1个皮球、2个香蕉、3个苹果、4个梨、5个橘子等可以满足十以内计数的物品,让幼儿在几分钟内记忆下各物品的数量,然后将物品遮盖住,让幼儿说出某样物品的数量或者某几种物品相加的数量。

(三)挖掘更多的游戏资源

如果在不同的课堂上都应用同一种形式开展游戏教学,那么幼儿很可能会逐渐失去对游戏的兴趣,因此将游戏应用于课堂中还要注意对游戏的创新,这要求教师充分发挥想象力,发掘周围能够用于教学的游戏资源。例如在课堂上可以将室内教学与室外游戏结合起来,可以将亲子互动引入课堂教学等。教师也可以对幼儿加以引导,激发他们的想象力与创造力,为他们提供泡沫、硬纸板、彩纸等工具,让他们针对所学的内容自制工具,或者自己创造游戏。在进行自我创造的过程中幼儿的创造性将得到极大的开发,在将作品完成后,他们也会感受到一定的成就感与认同感,为幼儿未来的身心发展奠定良好的基础。

三、结语

游戏在幼儿的成长中扮演着的重要的角色,在游戏中幼儿会积极投入,将自己的天性毫无保留的展现出来,在游戏中幼儿的能力与身心都将得到极大的发展。幼儿园教师应当充分认识到游戏在教育教学中融合与运用的意义与价值,并对教育模式进行改革,让二者能够自然而然的融合到一起,通过对游戏资源的扩充,促进幼儿教学的展开。

作者:尹倩 单位:赤峰市新城区六一幼儿园

幼儿园教育教学研究:幼儿园常规教学中科学领域教育教学

幼儿自呱呱坠地起就开始不断地汲取知识,到了幼儿园阶段开展系统地学习,幼儿园成为幼儿首次系统学习的重要场所,也是培养幼儿学习兴趣的重要基地,幼儿的兴趣所向伴随孩子一生。为此,幼儿园课程的设置要科学、均衡,突出趣味性。本次开展的幼儿园常规教学中科学领域教育教学调查,在北京、天津、扬州、宁波、辽宁、长春、黑龙江等地共发放50份问卷,有效回收50份。调查从教师基本情况、幼儿园基本情况、教育教学情况、个人发展四个方面展开。意在为学前教育专业的培养提供第一手有关科学领域方面的资料。

一、基本情况

(一)幼儿教师基本情况

参与本次调查的教师年龄集中在20-25岁,占74%;而35岁以上的幼儿教师没有,20岁以下的教师占12%,教师的年龄结构较年轻。男女比例严重失调,只有1名男幼儿教师,其余均为女幼儿教师。学历层次主要集中在高中或大专院校,占92%,初中或中专学历仅为1人。幼儿教师毕业院校集中在师范类院校,占88%。所学专业非师范类的仅为1人,而学前教育专业的占90%。幼儿教师在校期间接受过幼儿园科学领域活动设计课程学习的占92%,接受过科学小实验课程的占10%,接受过数学课程的占24%,接受过幼儿数学发展研究课程的占16%。根据幼儿教师上述采集到的基本信息来看,目前我国幼儿园的教师学历结构、年龄结构、专业方面都比较合理。

(二)幼儿园基本情况

本次调查中,公立幼儿园占6%,私立幼儿园占94%。幼儿园教师设置中,动物角的占88%、科技角的占62%。幼儿园中的配套玩具数量充足、种类多样的占86%。有专门的业务园长的幼儿园占90%。从上述数据可以看出,我国现阶段的幼儿园硬件设备较好,符合基本办园条件。

二、教育教学情况调查

(一)科学教学情况

在本次调查中,从使用教材角度来看,有40%的幼儿园使用的是国家编订的适合幼儿园科学领域教材,20%的幼儿园使用的是地方编订的幼儿园科学领域教材,14%的幼儿园使用的是校本教材,其余的为其它。从教学内容角度来看,有28%的教师进行天文、地理等常识的活动安排,38%的教师进行简单科学小实验活动安排。从每周进行的科学领域活动课角度来看,38%的班级每周有一次科学领域活动课,36%的班级每周有两次科学领域活动课,6%的班级每周有三次科学领域活动课,16%的班级没有安排科学领域活动课。从科学领域活动课注重角度来看,58%的幼儿教师认为注重孩子的动手创造能力,46%的教师认为注重孩子对科普知识兴趣的培养,12%的教师认为注重对孩子知识的传授,尽可能多学一些。从教师设计科学活动内容时候遇到问题的角度来看,40%的教师存在知识掌握不准确、不敢确定,36%的教师在准备小实验的材料存在难度,12%的教师对实验原理掌握不准确,仅有10%的教师认为没有任何问题。此外,还有64%的教师认为幼儿园五大领域活动课中最难开展的是科学领域。

(二)数学教学情况

从每周进行的数学活动课角度来看,40%的班级每周有三次科学领域活动课,34%的班级每周有两次科学领域活动课,20%的班级每周有一次科学领域活动课,6%的班级没有安排数学活动课。从教师设计数学活动内容时候遇到问题的角度来看,44%的教师存在基础概念记不清楚,不能准确表达,14%的教师存在其他问题,32%的教师认为没有任何问题。从教学内容角度来看,幼儿园中常见的数学知识:数字歌、数的认识、数字书写、单双数、排序、1和许多、珠心算、10以上加减、连加连减、应用题、平均分、图形的认识、认识时间、认识方位、基数和序数等15个,教师曾进行过所占比。对于进行上述教学内容设计的主要原因,88%的教师认为是基于幼儿发展需要,12%教师认为是入小学需要,6%的教师认为是家长要求,4%的教师认为是便于管理。

三、教师发展情况调查

在本次调查的50名幼儿教师中,有20%的幼儿教师参加过国培计划、28%的幼儿教师进修提高学历、2%的幼儿教师参加过培训、40%的幼儿教师从未参加过培训、进修。本次调查过程中,幼儿教师对作为一名幼儿教师要在科学领域活动上有所成绩,需要开展的理科培训统计如下:34%的幼儿教师认为需要开展数学基本概念的培训、56%的幼儿教师认为需要开展物化生等基础知识及小实验的培训、36%的幼儿教师认为需要开展天文地理知识的培训、82%的幼儿教师认为需要开展幼儿园科学领域活动设计的继续教育。如果再回到大学,幼儿教师希望可以增加的理科课程统计如下:28%的幼儿教师希望可以增加有关数学基本概念的课程、50%的幼儿教师希望可以增加有关物化生等基础知识及小实验的课程、38%的幼儿教师希望增加有关天文地理知识的课程、78%的幼儿教师希望增加幼儿园科学领域活动设计的课程。

四、讨论与建议

(一)幼儿教师年龄、学缘分析

从本次调查结果来看,本次调查的幼儿教师年轻化比较严重。虽然,年轻教师更有活力和精力从事此工作,但也存在工作经验不足、幼儿园教师缺少梯队建设等缺点。本次调查的幼儿教师,从学历和专业上看都非常适合从事幼儿教师职业,具有较强的师范性和专业性。

(二)科学领域教育教学情况分析

本次调查中,有关科学领域的教材大多数选用比较适合幼儿的发展。在教学内容安排上,有关科学小实验、天文地理等方面的活动较少、数学知识点也不够全面。在课程安排上,科学和数学活动较少,每天需安排一次科学、数学的活动。

(三)教师发展情况分析

需要加强对在职幼儿教师的继续教育、培训,尤其是针对幼儿教师的需求,多安排幼儿科学活动领域、物化生基础知识及小实验等方面的培训。

作者:王金娥 吴琼 单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校

幼儿园教育教学研究:幼儿园教育教学论文

1.幼儿园教育中存在的常见问题

部分教育内容教学方法过于单一常规教育应该贯穿在幼儿的一日活动之中,而且在一日活动的许多环节都需要教师去发现和把握常规教育的契机。可是,有的教师却不善于发现或不会把握住这些契机,他们大多是这样完成常规教育的:首先对相关教育内容进行介绍和说明,接着是不断地提要求,最后通过监督和惩罚的方式来对所教授内容进行强化。过于生硬和单一的教学方法和方式容易导致学生的主动学习和接受的意愿不强烈,常规只需要幼儿被动地遵守它,而不会主动地落实到他们的行动中。

2.幼儿园常规教育问题的解决策略

①教育内容的制定中更多结合学生意见

教学内容的制定和方式选择过程中,除了要考虑方便教师管理幼儿,由教师为主导来制定意外,应主动引导幼儿参与规范的制定和讨论。通过幼儿的参与,来形成良好的常规。规范在日常教育工作中针对可能存在的不合理的地方,有针对性地进行逐步修改,以使规范更加合理。

②教育内容要激发学生的主动性和创造性

在幼儿园的课堂上,常常会发现学生的学习积极性不高,且学习精力不够集中,但是当在游戏课堂上大多数同学都会表现得神采奕奕,欢声笑语不断。之所以会出现这样的情况,主要是因为幼儿园的授课过程中过多地从大人和教师的角度去看待问题,去按教师的理解设置和开设相关课程,没有从幼儿的视角去看待周围的世界。教师应该通过采取措施让学生在课堂上的参与度和积极性都提高上来,让学生在良好的课堂教育和学习中逐渐养成良好的主动性和创造性。

③丰富幼儿教学的日常教育形式和方式

树立优秀学习榜样,促进学生向上。在小学生心中,榜样和典型的影响和作用是巨大的,大多数小学生会以榜样作为自己学习和模仿的对象。在日常教学过程中,教师可以根据学生们的表现,在学生中树立表现优秀的榜样,让学生们都能以此作为学习的目标。另外,教师也需要在日常的生活和教育工作中规范自己的一言一行,切实让自己能成为学生们的榜样,这样也可以对学生们的思想产生潜移默化的影响。丰富和增加课堂的授课形式和方式,让学生们在快乐的氛围中接受知识。讲故事:选择一些有教育意义的故事进行讲述,如通过讲相关的寓言故事,对幼儿进行爱惜粮食的教育。情景表演:在表演中渗透教育内容,如通过观看动画片等小学生喜欢的节目,针对节目内容让学生们对片中人物的行为进行分析,和讨论,辨别言行的正确性。另外,可以开展游戏教学,进行角色扮演,使幼儿在角色表演中受到教育。

作者:王雅桐 单位:包头市九原区哈林格尔中心幼儿园

幼儿园教育教学研究:农村幼儿园教育教学研究

一、以学生为本,注重教学效果

教师在教学中不仅要注重教学效果,更要注重学生的身心健康发展,幼儿园的学生自我约束力不强,很难保持课堂纪律,那么教师在教学中就要变换教学手段,不能只是一味的要求学生不要说话、不要乱动、不要哭、不要闹,教师应当采用不同的教学办法,将学生的注意力吸引到课堂当中。如:教师在讲《认识大树》时,教师可以让学生准备水彩笔和图画本在本子上画出树的形状,让学生感知树的各个部分。教师也可以准备一个盒子,在盒子中存放树叶、树枝、树根、花、果实等,再上课的时候将神秘的小盒子打开,让学生猜猜这些东西都是在哪里见到的?都是些什么东西?让学生说出它们的名字,这样的教学方法可以吸引学生的注意力,让学生将注意力集中到课堂当中。农村有很多各种各样的大树,教师可以带学生到外面多看看树木,找找树叶和树枝、花、果实和种子,增强学生的记忆力。当然在幼儿园的教育中也存在着一些不当之处,主要体现在:

二、强调共性而忽视了差异性

教师要在差异之中求共性,同时在共性之中求差异,既不能过分的强调共性,有不能忽略学生的个性,例如在一次活动中,教师精心准备了相应的ppt和多媒体课件,教师准备让学生在活动中通过手拉手的活动一起背诵相应的儿歌,并且通过儿歌的形式猜出相应的谜语,结果在活动实行的时候,学生在手拉手时并不按照教师设定的顺序,老是有学生在队伍中窜来窜去,教师想过很多办法但是还是没有办法让学生按照一定的流程进行活动,这是教师应该思考的,通过这个事例可以让教师认识到教师如果能够在准备活动前能够考虑到一定的突发事件,并且能够按照学生的兴趣点,在求得共性的同时,让学生的个性自主发展,例如在排队中可以让那些乱序的学生给他们相应的任务,调动他们的积极性,这样不仅解决了活动的问题,而且还让学生和教师达成一片,从这个事例中教师可以看到在教学中不能过分强调教育环境的有序性,在一定的阶段有一定的差异利于整个环境的优化,调节整个教育的氛围,让学生在积极的氛围中不断学习发展。教师在平时的教学中要建立很好的班级规则,避免过度的干预班级管理,教师要引导学生进行自我管理,同时将幼儿的被动教育变为主动与教师分享学习经验和成果,为了让幼儿逐步建立起自我管理的机制,教师主要做到以下几个方面。

三、理解幼儿的心理特点与发展要求,变空泛的教育为适时适度的引导

教师要做好幼儿的教学工作必须要知道幼儿的心理,只有深入的了解幼儿的心理才能知道幼儿心理所想,从而有效的抓住幼儿的注意力,幼儿通常是按照自己的兴趣和意愿来行动,不以成人的意志为转移,因此幼儿教育易疏不易赌,教师要根据本班所在幼儿的心理和个性特征,制定合理的教育策略,让学生能够时刻跟着老师转,在教师的带领下完成相应的学习任务或自我管理,例如有些幼儿对于手工或者绘画有兴趣,或者对于某些科技小制作有兴趣,因此教室在鼓励他们学习兴趣的同时,应该利用相应的措施,比如如果完成一定的学习任务给孩子们他们一份惊喜,例如他们喜欢的漫画、绘画作品等等来激发学生的学习兴趣。四、幼儿参与规则的制定,变被动接受常规为规则的主动建构只有让幼儿参与到实践中来,才能让幼儿在实践中得到学习,让幼儿体验到成功的乐趣,教师必须通过挫折式的锻炼让学生为自身的行为负责,并且能够给幼儿从错误中学习的机会,教师的任务不仅仅是教会孩子学习,更重要的是让孩子从中能够去自主学习,并且能够在平时的生活中广泛的学习,并且勇于为自己的行为承担责任,这是教师应该交给孩子的,同时这也是教育的真谛。例如在平时的教学中,如果有些调皮的孩子,在上课的时候经常打断教学,教师可以通过班级小活动的形式给学生们讲清了扰乱课堂的坏处,并且积极促进学生为班级的课堂教学制定一系列的规则,同时建立相应的奖惩措施,并且让学生设立相应的执行规定的学生,教师可以通过这样的形式来让学生为自己的行为负责任,并且能够积极的规范自己的课堂行为,为自己负责,为大家负责。

四、结语

本文主要从农村幼儿园的教育现状出发,分析在农村幼儿园教育中的问题,并且针对农村幼儿教育中出现的问题提出了相应的建议,为整个农村幼儿园教育的发展制定了相应的规划,能够提高幼儿教育的教学效率,能够很好的激起幼儿的学习兴趣,促进了学生责任心的理解,为学生未来的发展打下一定的基础。

作者:孟建军 单位:甘肃省舟曲县池干学区中心小学

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