煌览期刊-论文发表、查重有保障。

高职校园环境建设与学生的关系

校园环境建设已成为高职院校提升核心竞争力的重要内容,建设具有自身特色的校园环境也逐渐成为高职院校的重要任务之一。优秀的校园环境不仅需要体现高职院校的特色,还需要与高职学生相兼容。在校园环境建设过程中,要重视学生的主体地位。

1高职校园文化建设的主体

校园环境是面向全校师生,以校园为空间,以育人为主要导向,以校园精神文明为主要特征的一种集体文化。它由管理者、教师和学生共同创造和传承,包括校园布局、建筑、绿化、标语、雕塑等。校园环境建设的主要参与者是学校的全体成员,包括学校领导、教职工和学生。

1.1学校领导。

学校领导是校园文化建设的主导因素,其中校长的决策和思考尤为关键。我国高职院校普遍实行校长负责制,校长的文化素质与校园环境建设密切相关。校长的文化素质影响着学校的整体规划,也决定着校园环境建设的风格和主题。校长的特殊倾向和个人兴趣构成了校园环境的基本走向。

1.2师资力量。

学校员工,尤其是教师,在校园文化建设中发挥着重要作用。教师是校园文化建设的设计者、组织者和建设者。教师的素质、工作作风和态度将直接影响校园文化的建设和发展。教师的政治态度、思想品德、理论水平、价值取向、工作作风和生活态度对校园文化建设起着关键的引领作用。

1.3学生。

学生是高职院校校园环境最直接的影响对象,也是校园环境建设的主体之一。坚持学生主体地位是高职院校校园环境建设的核心原则。良好的校园环境可以对学生进行隐性教育。校园的繁荣发展离不开学生的主观能动性、积极性和创造性。

2高职校园环境建设中学生主体地位的表现

2.1围绕专业需求营造校园环境。

高职院校不同于普通院校,其校园环境不注重学术性,其建筑风格、人物雕塑、名言警句等都注重服务于职业,营造职业氛围和环境,让学生感受到行业的熏陶。例如,山东水利职业学院修建了大坝、水闸等水利景观,可用于学生实践教学;湖南环境生物职业技术学院以“生态学”为主体,建设服务农林学科的生态校园;浙江金融大学将校园建筑命名为“明理亭”和“笃行桥”以及“诚”石和“信”玉,突出了“诚”的内涵,有助于培养学生的职业素养。这些贴近职业需求的环境为学生提高职业技能提供了有利条件。

2.2基于社会现实对接企业文化。

将企业文化融入校园环境,可以积极推进高职教育,激发学生的学习动机,培养学生对企业文化的认同感。高职院校不仅要从专业教学和实训课入手,还要充分利用校园环境,如制作标牌展示优秀的企业理念、制度和典型事迹;用典型人物和优秀企业的名字命名校园建筑和道路。从课堂到课外,学生总是受到企业文化的影响。

2.3自上而下缺乏学生参与。

由于对学生主体性的认识大多停留在参与学生会和社团活动上,学生在校园环境建设过程中的作用往往被忽视。高职院校校园环境建设凸显专业特色

3.1促进高职生个人成长。

高职院校的学生大多来自高中、职高或中专,基础知识和思想水平参差不齐。调动他们的积极性,积极参与校园环境建设,可以激励和感染他们。高职院校学生作为主人翁参与校园环境建设,在校园环境建设过程中拥有话语权,可以帮助学生开发潜能,提高自我意识和自我认同,激发学习和交流的热情。

3.2强化对学校的认同感和归属感培养学生的认同感和归属感是校园环境的功能之一。脱离学生实际需求的校园环境会造成学生与学校产生“距离感”,对学生的学习、生活和活动产生负面影响。积极参与校园环境建设,有“主人翁”意识的学生,会自觉维护校园环境,从而产生归属感,进一步强化对学校的认同感。

3.3推进高职校园管理建设。

学生的积极参与和合作是校园管理和建设各方面成功的有力支撑。失去学生话语权会导致集体沉默、集体无意识,对校园工作“无感”,甚至产生抵触情绪,不利于校园工作的开展。学生参与校园环境建设,对学校形成认同感和归属感,对学校有“主人翁”感,所以会自觉参与和配合学校的一切工作。

3提高高职校园环境建设中学生主体性的意义

[1]薄燕, 李平, 孙祺杰日照地区特色高职院校校园环境现状分析[J]。现代园艺,2016,12。

[2]刘思.高职院校学校建筑与校园文化建设研究[D].上海师范大学,2014。

[3]郭智君文化认同关照下的高职校园文化建设[J]。邢台职业技术学院学报,2005,12。

作者: 赵慧云单位: 西安

汽车科技职业学院

100%安全可靠
9:00-22:00在线支持
支付宝特邀商家
不成功全额退款