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历史学科核心素养教学研究

核心素养是21世纪中国教育改革的重要研究内容。基于高考要求,首先要明确核心素养的科学内涵,然后以此为中之心,创新教学方法,发展教育模式。

一、基于高考要求的历史核心素养

素质教育的提出,极大地推动了我国基础教育的改革,改变了教师和作者的教育观念。然而,由于教育资源有限,教育水平受到区域经济水平的制约,中小学教育的应试现象在中依然普遍存在。21世纪,随着知识经济时代的到来,社会呈现出多元化的发展趋势。市场经济下,“人才”的概念逐渐发生变化,学校教育不再只有一个目标。传统教育方式面临严峻挑战。2014年,教育部发布《关于全面深化教育改革的意》,正式提出“核心素养”的概念,并将其作为未来几年基础教育改革的重点研究内容。根据国际经济合作与发展组织的定义,所谓“核心素养”是指培养和应用学生的认知能力和实践技能,树立世界观、价值观和人生观,形成创新思维、团队合作和竞争的意知识和态度。其中反思行为是核心素养的核心内容。中根据我们自身的文化特点,加入了爱国主义、革命精神和文明传承,虽然不同地区对“核心素养”概念的理解略有不同,但都在讨论“培养什么样的人才”和“如何培养人才”两个问题。因此,“核心素养”应该是学生为适应社会发展,发掘个人能力所应具备的各种技能和思想素质。基于我国教育现状和高考要求,历史的核心素养应该是能够促进学生学习历史的必要的、稳定的学习能力和思维品质,应该包括知识学习能力、时空观念、历史价值、史料和经验意知识等。

二、高中历史核心素养教学策略

(一)立足主流社会价值取向,形成正确的历史观。

一方面,历史是客观现实的,已经发生的历史事件不能篡改;另一方面,由于观察角度和解释方法的不同,对一些事件的解释会导致差异。学校历史教育必须以社会主流价值观为基础,引导学生正确认识历史问题,端正政治态度。比如近代史部分,有同学对“戊戌维新运动”和“洋务运动”的历史评价感到不解,认为两者没有本质区别。它们都是晚清知识分子为维护封建统治而进行的改革运动。然而,教科书中对两者的评价却大相径庭。在这里,教师需要引导学生从领导者、改革对象、运动所引发的意义等角度正确认识和深刻理解这两次运动,并认识到,从当时的历史环境来看,“戊戌维新”为清朝提供了新的发展思路,但选择了错误的道路,而“洋务运动”则是清朝贵族为维护自身利益而进行的制度改革。虽然两人都维护了清朝的统治,但他们的根本出发点是不同的。同样,太平天国运动虽然最终失败,但因为太平天国真正动摇了清朝的封建统治,为后来的辛亥革命积蓄了力量,给中国革命带来了巨大的启示,被称为中国,古代农民运动的巅峰。

(二)理清事件脉络,了解发展和更替。

历史事件的背景和脉络是学生学习的重点。在中,的历史教学过程中,教师不仅要帮助学生理解和掌握历史知识,还要通过把握历史事件的前因后果,培养学生“发展与联系”、“运动与发展”的哲学思维,从而发现历史中中的规律,积累规律性中的经验,如近年来反复提及的钓鱼岛事件和中-日关系,始于近代甲午战争,洋务运动改革后,中国军事实力迅速增强。然而,由于官僚机构的腐败和清政府的软弱,错过的战斗机导致了甲午战争的失败。此后,日帝国主义势力迅速扩张,迅速占领了东北三省,从而形成了全面入侵中国的趋势。中国,共产党诞生后,中领导人民在抵抗外来侵略的过程中形成统一战线,最终取得了对日战争的胜利在中,的教学过程中,教师要帮助学生形成清晰的逻辑链条,将单一的历史事件与历史发展轨迹结合起来,总结历史规律。

(三)学习科学判断,培养唯物意知识。

引导学生以理性的思维方式理解历史事件,正确理解事件发生的背景原因,从中身上发现可以应用于现代的经验教训,为现代社会生活服务。例如,在总结和分析两次世界大战的原因时,资本主义国家的经济危机被认为是对世界最重要的原因。为了摆脱严重的国内经济危机,德,意,日等国通过对外侵略的方式获取了发展资源。虽然战争已经结束,但经济危机作为资本主义经济发展的必然环节,仍然会对世界产生影响。为了避免战争,维护世界和平与稳定,我们必须总结应对经济危机的方法。战争后期,俄国建立了社会主义制度,发展了计划经济,摆脱了经济危机。罗斯福新政后,美国通过国家调控改善了国内经济。历史无法改变,但我们可以总结前人的教训,指导我们未来的生活和工作。在学习这部分知识时,教师要引导学生科学判断历史事件,了解社会发展规律,从而认识到我国社会主义经济建设的先进性。

三、结语

核心历史素养不仅为学生学习学科知识提供思想工具,而且对学生理解政治理论、适应社会生活具有重要作用。强调历史学科的核心素养,既要重视学生历史知识的掌握和高考成绩的提高,又要引导学生形成正确的历史观,立足史实和社会主流价值观,培养学生的爱国主义精神和创新精神。

参考文献:

[1]张华冕分析设计中历史课堂教学的要素————培养历史核心素养的范例[J]。天津师范大学学报,2017,(4): 44。

[2]石宜生。中高中生历史核心素养培养研究[J]。

.成才之路,2016,(12):25

作者:王敬民 单位:山东省聊城第一中学

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