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混合式教学实践思考

本文论述了混合式教学在实践中的几种模式,每种模式的特点、适用场合以及应用中需要解决的关键问题。分析了我校教学实践中存在的问题,得出了适合我校混合教学实践的应用模式。

1前言

随着计算机、移动终端和网络技术的发展和普及,混合教学日益成为现代教育的技术手段和发展趋势。随着现代教育技术的发展,传统的课堂正在发生深刻的变化,自主学习、因材施教成为未来教育发展的方向。

2混合式教学在教学实践中应用的三种模式

混合式教学是将在线(在线)学习与课堂(离线)学习相结合的教学模式。现阶段,教学时间有三种应用模式。一是课堂学习为主,网络学习为辅;二是以网络学习为主,课堂学习为辅;第三,在线学习和课堂学习深度融合,同步进行。

2.1课堂学习为主,网络学习为辅。

这种方式的主要教学手段是课堂教学,由教师和学生共同完成教与学的主要活动,在线学习是课堂教学的辅助和补充手段。在线学习的主要任务是通过动画、视频、图片等在线资源的生动性,帮助学生理解课堂知识,加深理解。通过网络考勤降低了教师的工作强度,节省了课堂时间;通过网络考试,可以实现教学评价,增加平时考核的强度和比例,使教学评价更加客观全面,同时降低教师的工作强度。通过在线教学平台共享教材,使学生能够利用自己的不足,在课后进行有针对性的补充学习。该模式既是混合式教学的主要应用模式,也是目前教学实践中混合式教学的主要应用模式。这种教学模式的缺点是,课堂学习仍然需要安排足够的课时,教师的课堂负担仍然很重。此外,在线教学资源的建设和维护从整体上增加了教师的工作负担。因此,在实践中,教师不可能有足够的积极性和主动性去实施它。

2.2以网络学习为主,课堂学习为辅。

这种方式是第一种方式的高级模式。主要的教学过程和大部分教学时间都是在网络教学平台上实现的,学生的主要学习时间都花在了线上学习上。教师可以用更少的教学时间来组织课堂教学。主要任务是解决学生在线学习中的问题,讲解难点、重点和疑点。以《变电站综合自动化》课程为例,计划课时为每周6课时,第二种混合教学法可分为4课时的线上学习和2课时的线下答疑。与第一种方法相比,这种方法可以明显减少课堂教学时间,对于减少课堂教学时数,解放教师时间,给他们时间和精力制作和完善在线学习资源具有重要意义。另一方面,可以实现学生的个性化学习,每个学生可以根据自己的基础、理解能力和时间自由安排学习时间和内容,同时也可以提高学生的学习主动性。应用第二种方法时,有几个关键问题需要解决。(1)学生的在线学习要有明确的学习目标和学习内容,教师要为在线学习制定学习任务清单并分发给学生,指导学生的在线学习活动;(2)在线学习资源要完善丰富,尽可能生动,让学生有兴趣、有热情完成在线学习;(3)课堂教学前,要充分收集学生的学习信息,精心安排重点、难点、疑点的内容,使线下教学有的放矢、有效率;(4)设计有效的考核方式尤为重要,既要督促学生在线学习,又要检验学习效果,否则在线学习就会变成无学可上。

2.3在线学习和课堂学习深度融合

第三种方式是线上学习和线下学习在课堂上的深度融合,在实施中一般同步进行。国外的一种模式是学生在专门的在线学习教室里按照自己的安排进行在线学习,教室里有几个老师负责随时回答学生在学习过程中提出的问题。这种方法需要配备大量的硬件和软件系统,同时也改变了学校现有的教学管理模式,难以实施。

3混合式教学在我校的应用分析

我校在教学实践中面临的问题有:(1)师生比小。师资少,课业负担重,工作强度大;学生多,所以一般都是同一个班上课,教学效果不好。(2)学生水平参差不齐。近年来,我校招生采取单招和统招并行的方式,学生的学习基础差异较大,教学内容不易安排,基础好的学生学不够,基础差的学生学不进去或跟不上。(3)手机、平板等移动终端和移动通信网络的普及,对传统课堂的冲击很大。学生无法抗拒玩手机的诱惑,传统的课堂教学方式难以开展。(4)碎片化学习模式的影响,使得学生难以长时间专注于传统的课堂教学活动。综上所述,混合式教学在我校应采用第二种方法,以线上学习为主,线下学习为辅。这通过减少我们学校的课时来降低老师的工作强度。提高学生的学习积极性、主动性和学习效果;推进学校职业教育的现代化和信息化,效果显著。要特别注意解决模式2应用中的几个关键问题。

参考文献:

[1]李曼基于混合教学提高课堂教学有效性的实践探索[J]。科教文献交流(下期),2018-10-30。

[2]曾祥志,罗晓林大学生对混合式教学模式认知的调查与分析[J]。教书育人(高等教育论坛),2018-09-25。

作者: 李强侯娟吴娟娟刘星洁单位: 郑州电力学院。

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