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学校教育管理方法探讨

随着新课程改革的实施,教育部十分重视落实“立德树people”的教育理念。学校管理的科学性和高质量决定了学校的可持续发展和学生综合素质的有效培养。

一、时下学校教育管理所面临的问题

1.办学理念存在偏差,重成绩轻育人的现状依然存在。受根深蒂固的应试观念影响,家长和学校主管部门仍将学生的升学率作为学校教学的首要任务,部分中学的应试教育观念仍占据教育管理的中心,不利于学生综合素质的培养。

2.师德的提升有差距,重教学轻科研。受应试教育的影响,教师通常过于注重自己的成绩,为了提高教学成绩,忙于加班加点提供教学指导。这种教学模式下,教师教学管理视野变窄,与校外交流减少,教育管理研究主动性不强,导致教师重教学轻科研。

3.教学管理重数量轻质量。在实际教学管理中,教师未能将新课改的教学理念运用到实践中,“以学生为本”的理念不突出,导致教学管理重数量轻质量的现象。

4.课程建设能力有待提高。学校领导未能深入学习新课改的教学管理思想,缺乏教学管理和课程创新意识,对新课改背景下的“自主—选择”新模式缺乏正确认识,未能科学、有针对性地设置课程体系。

二、新课改背景下的学校教育管理方法探究

(一)实时更新教学管理理念,突出学生主体地位。

在学校教育管理中,只有树立实时创新的理念,适应教学管理,学校领导才能引导学生更好地进行文化建设,实现学校的长远发展。学校领导要定期与教师召开教学管理研讨会,科学制定教学管理目标,让每一位教师都认识到学生是学习的主体,这样才能在新课改的教学理念下,构建基础的、可拓展的教学体系,为社会培养德才兼备的学生,实现学生的个性化发展。要激发每个学生的潜能,学校要为学生建立完整的教学评价体系,实施多元化的教学评价。为了优化教学管理的评分机制,充分激发学生潜能,学校可以实行学生自评机制,鼓励学生说出自己的长处和短处,鼓励学生积极改正,对表现好、愿意进步的学生及时给予奖励。

(二)注重师德建设,转变教学观念。

实践证明,陈旧的教学理念无法实现高质量的学校教育管理。重视师德建设,转变教师育人观念是关键。中学生派头十足,渴望得到别人的认可和尊重。学校要注重教师各科素养的提高,鼓励教师学习教育管理方面的书籍,定期举办教育管理研讨会。学校本着“以学生为本,德育为先”的教学理念,举办教育管理方法研讨会,通过集思广益,用更少的时间和精力制定科学的管理计划。教师只有具备丰富的教育管理理论,才能有效地结合自己的教学经验,冷静地解决教学管理中遇到的问题。教师要多与学生交流,从各方面公平公正地对待每一个学生,建立师友关系,消除学生的戒备心理,让学生敞开心扉,表达自己的思想和追求,从而给予

在新课程改革和教育现代化的背景下,社会连接模式呈现出分化、多样化和个性化的特征。如今,学校教育管理正在如火如荼地进行创新,不仅仅关注学生的成绩,更关注学生的学习过程和体验,关注学生的主观参与和主动知识建构。创新课堂教学模式可以从以下几点入手:一是根据学科内容和学生特点,精心备课,激发学生学习兴趣。二是提炼问题,科学设计教案。根据试题内容,利用多媒体教学设施设置教学情境,让学生更好地学习。再次,实施“举一反三”的教学策略,激发学生的多元化思维和创新能力。

(4)实时改进和加强课程建设。

任何教学理念最终都是通过课程教学来实现的。完善和加强课程建设是新课程改革背景下学校教学管理的基础性工作,其有效性直接决定着学生综合素质的有效培养。学校要尊重学生的个性化差异,尊重学生的自主选择权,规范办学行为,按照新课改的教学要求设置基础课程,杜绝盲目追求升学率,阻碍学生全面发展。根据办学思路和学生个性化需求,开设多样化、丰富的校本课程,有计划地开展艺体拓展、知识延伸、实践活动等拓展课程,争取校本课程的个性化,最大限度地满足学生多样化的学习需求。

三、结语

综上所述,学校领导必须以新课程改革的教学理念为指导,提高教师的师德和敬业精神;正确审视学校发展现状,树立与时俱进的办学理念,注重突出学生主体地位,科学设置教育管理方法,从而有效提高学生综合素质。

参考文献

[1]周智雄探索新课程改革背景下中学教育管理的有效策略[j]。现代阅读,2016,(03): 168。

作者:卢单位:单位

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