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微课在药理学教学中的应用探讨

发布时间:2021-05-16 21:44:30.0

引言:目地数据分析传统教学方法和微课教学方法在微课教学全过程中的运用实际效果,为药学课程内容教学高效率的提高确立优良的必要条件。方式任意选择我院2016年9月入校的64例二年级医学生做为研究对象,分成传统教学组和微课教学组。各自给予2组医学生传统灌输式教学方法和微课教学方法,选用调查问卷的方式,对2组学员的学业成绩开展点评,并调研学员的教学满意率。結果传统教学组医学生的摸排检测考试成绩为(9.86±0.67)分,期末考考试成绩为(71.94±0.56)分,微课教学组医学生的摸排检测考试成绩为(17.45±0.23)分,期末考考试成绩为(90.63±0.38)分。传统教学组学员对课堂教学教学的满意率为71.86%(23/32),微课教学组学员对课堂教学教学的满意率为90.63%(29/32)。结果应增加微课方式在药学教学全过程中的运用幅度,提高学员对课堂教学教学全过程的令人满意水平。

关键字:微课;药学;期末考考试成绩

序言:视頻是微课的关键媒介,依据课程内容的主要内容,根据对互联网教学資源的灵活运用,为教学高效率的提高确立优良的必要条件。目前,在我国的药学工作中存有教学高效率不高的难题,学员的自学能力不高,因而,探寻药学教学的合理防范措施,变成众多药学课程内容老师关心的关键难题。此次科学研究关键比照了传统教学方法和微课教学方法在微课教学全过程中的运用实际效果,现论述以下[1]

1.一般材料与方式

1.1一般材料

任意选择我院2016年9月入校的64例二年级医学生做为研究对象,分成传统教学组和微课教学组。传统教学组32名学员(男8名,女24名),年纪:17-十九岁,年龄结构:18.05±0.46岁。微课教学组32名学员(男10名,女22名),年纪:17-二十岁,年龄结构:18.45±0.二十七岁。2组学员均为初中毕业生入校。

1.2方式

传统教学组:给予传统教学组学员基本教学方法,由老师对药学教学内容开展授课。

微课教学组:选用微课方式开展药学教学内容的教学,实际以下:(1)确立微课教学內容:将《药理学》考试大纲做为参照根据,举办教科研会,制订药学教学计划方案。另外,应充足征询学员的建议,积极主动吸引住学员参加到微课教学计划方案的制订全过程中,由教研组小组长明确微课教学的关键和难题。(2)授课形式:由教学水准非常的两位老师各自选用传统授课式教学方法和微课教学方式为传统教学组和微课教学组学员讲课,传统教学组:40min传统课堂教学教学,微课教学组:10min微课教学 30min传统课堂教学教学。在药学基础知识专家教授结束后,老师在一二节课课堂教学教学逐渐前对学员以前课的主要表现开展摸排检测,并将检测結果记入总分,摸排检测考试成绩总分成20分,期末考考试成绩总成绩一百分。(3)教学满意度测评:在课程内容完毕后,向学员派发教研组自做的教学满意率问卷调查表,掌握学员对二种教学方法的令人满意水平。

1.3观察指标值

观查2组学员的摸排检测考试成绩和期末考考试成绩。

观查2组学员的教学满意率。

2.結果

2.1考试分数

表1表明,微课教学组学员的摸排检测考试成绩和期末考考试成绩均显著高过传统教学组学员,充足认证了微课在药学教学中运用的使用价值。

12组学员的考试成绩较为

等级

n

摸排检测考试成绩

期末考考试成绩

传统教学组

32

9.86±0.67

71.94±0.56

微课教学组

32

17.45±0.23

90.63±0.38

p

-

<0.05

<0.05

2.2教学满意率

表2表明,微课教学组学员对药学课堂教学教学全过程的满意率较高。

22组学员的教学满意率比照

等级

n

令人满意

一般

不满意

教学满意率

传统教学组

32

37.50(12/32)

34.38(11/32)

28.13(9/32)

71.86(23/32)

微课教学组

32

59.38(19/32)

31.25(10/32)

9.38(3/32)

90.63(29/32)

p

-

<0.05

<0.05

<0.05

<0.05

3.探讨

伴随着基础教育改革脚步的持续推动,微课教学在众多高等院校的教学全过程中获得了广泛运用。微课将微视频做为关键借助,微视频具备言简意赅的特性,內容十分丰富多彩,非常容易为学员所接纳。在课程内容逐渐前,老师根据对微视频的灵活运用,为学员播放视频与药学课程内容有关的內容,有益于提升学员对教学內容的形象化体会,对提高药学的课堂教学教学高效率大有益处。另外,根据在药学课堂教学教学全过程中引进微课教学方式,可以运用微课主题风格突显和言简意赅的优点,激起医学生的自学能力,给予学员学生自主学习的室内空间,有益于塑造学员的学生自主学习观念。除此之外,根据增加微课教学方式在药学教学中的应用,可以摆脱時间和地区的局限性,使学员在业余时间随时学习培训,根据对药学教学关键和难题內容开展不断收看,可以合理提升学员对教学内容的了解水平[2]

药学的教学内容关键集中化于对药品作用机制、副作用和可用症等內容的科学研究,目地取决于提高医学生对药品药力的把握和运用工作能力。药学课程内容具备定义多而繁杂的特性,具备较高的学习培训难度系数。在传统药学课堂教学教学全过程中,老师只是以主观性叙述为主导,不能够提高学员对药学內容的了解与记忆力水平,学员为了更好地应付考試,通常对知识要点开展死记硬背的,长久以往,非常容易缺失对药学课程内容的兴趣爱好。因而,为了更好地塑造学员的综合能力,老师将激起学员的自学能力做为立足点,运用微课資源完成对课堂教学教学方式的丰富多彩,輔助学员创建清楚的知识体系,设定新奇的见解,吸引住学员的专注力,促进学员可以充分运用能动性,融合微课视頻,对教学关键和难题开展探寻,正确引导学员塑造学生自主学习观念,产生药学课堂教学教学高效率提高的良好基础。

结果:总的来说,应在药学教学全过程中普遍选用微课教学方式,提高学员对教学关键和难题的了解和把握水平。

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