煌览期刊-论文发表、查重有保障。

探索工作室模式在高职园林专业教学中的应用

发布时间:2021-05-16 21:44:30.0

引言:高职院校教学工作中含有一定的独特性,注重确保工作人员具备基础理论能力和实践活动能力,以达到现代社会专业人才。根据此,文中以当今高职院校园林专业教学的不够做为突破口,给予概述,再为此为基本,阐述个人工作室模式在高职院校园林专业教学中的运用优点、运用方式,得出工学结合、双重实践活动等內容,服务项目事后教学工作中。

关键字:个人工作室模式高职院校园林专业;工学结合;商业化的运行


序言:园林专业关键塑造从业绿化植物繁殖、保养管理方法与运用,城镇各种园林景观绿化的整体规划与设计方案,园林养护机构与管理方法等层面的高級复合性科技进步优秀人才。高职院校是园林专业优秀人才培养的关键媒介之一,其园林专业教学工作质量也获得广泛关心。文中剖析有关教学的不够,并就个人工作室模式的应用使用价值和方式开展阐述。

一、当今高职院校园林专业教学的不够

(一)实践性不高

实践性不高,是当今高职院校园林专业教学的关键难题之一,一方面园林专业对实践性的规定较高,许多关键点难题必须在实践过程中探索、解决。另一方面学员自身对实践活动教学欠缺深层次了解,沒有意识到实践活动教学的重要性,其学习培训逻辑思维滞留在普通高中环节,进一步危害了高职院校园林专业教学的实践活动进行。剖析发觉在我国当今高职院校园林专业教学实践活动占有率不够15%,仅等同于日本类似技术专业的40%、英国类似技术专业的41%、法国类似技术专业36%,急缺开展提升。

(二)目的性不够

目的性不够,就是指当今高职院校园林专业教学欠缺与实际的融合度,片面性高度重视目前基础理论方面工作中,使优秀人才培养与社会需求错位、专业人才的培养能力显著不高。如一部分高职院校仍选用老式教材内容,升级速度比较慢,造成学员学过基础理论与当代园林景观设计构思往左边。也是有一部分高职院校开展园林专业教学时,高度重视对不仅有基础理论的全方位传递,无法考虑周全、关键,学员没法把握当代园林景观设计、基本建设的发展趋势和最新消息,能力上存有缺点。

(三)核心理念比较落后

高职院校园林专业教学核心理念落后的难题,由此可见于多家高等院校、好几个地域。典型性主要表现包含过度高度重视课堂教学教学、教学机器设备和专用工具简易、欠缺与社会发展的关系等。在园林景观设计比较比较发达的荷兰,高职院校(荷兰称职业技术学校)的园林专业选用严进宽模式,就算学生成绩不理想化,也可获得学习培训机遇,但务必做到社区实践活动的最低水平,且获得实习企业的认可,才可以获得学士学位证书。该模式客观性提升 了学员的实践活动能力,在我国高职院校园林专业教学则欠缺相匹配体制,核心理念上仍比较落后。

二、个人工作室模式在高职院校园林专业教学中的运用优点

(一)具备高实践性

高职院校园林专业教学中,引进工作中时模式,立即优点取决于提高了教学实践性。个人工作室一般就是指由几个人或一个人创建,是一处艺术创意生产制造和工作中的室内空间,方式各种各样,绝大多数具备企业模式的原型。这代表着其內部的工作职责、组织结构与传统式课堂教学显著不够,学员务必深层次参加,且获得与相匹配“职位”相相近的学习培训感受和能力,才可以进行个人工作室模式下的学习培训。在这里全过程中,实践活动主题鲜明,学员的实践活动能力也借此机会获得合理提高。

(二)具备较强目的性

个人工作室具备公司、企业的机构特性和应用特性,将其运用于高职院校园林专业教学中,可以提高教学工作中的目的性。如当今教学关键为“园林景观内绿色植物景观规划”,个人工作室模式下,老师可依靠互联网资源设计方案课题研究,并派发给学员,学员则依据个人工作室工作内容,开展資源搜集、设计方案仿真模拟。在这里全过程中掌握当代绿化植物景观规划的动态性、方位,提高本身能力的另外,与社会发展专业人才高宽比切合,教学工作中的目的性获得提高。

(三)切合当代专业人才

当代教学工作中与传统式教学工作中存有显著差别,这类差别与时期发展趋势的高速运行和社会实践活动的节奏快立即有关。就园林专业来讲,其专业人才逐渐完成了广泛、系统化、复合化变化,高职院校园林专业教学中,引进个人工作室模式,可切合这一转变。如在开展园林景观设计时,规定工作员可以兼具社会经济效益、经济收益及其环境保护经济效益,个人工作室模式下的教学,可完成以上原素兼具,解决了传统式教学模式侧重应用不仅有教材内容、核心理念的缺点[1]

三、个人工作室模式在高职院校园林专业教学中的运用方式

(一)工学结合的个人工作室模式

试着将个人工作室模式引进高职院校园林专业教学中,可根据工学结合的模式做为基本上方式,防止教学工作重点偏位,也确保总体工作中获得合理衔接,逐渐迈向健全。工学结合模式下,校领导可创建极少数规范化半对外开放个人工作室,个人工作室开展教学主题活动的另外,也可与外部实习公司和商业服务方面的客户沟通交流。以后搜集园林专业内的学生电子档案,以考试成绩、学习培训意向和经济发展标准做为立即规范,优先选择向学习培训意向高、经济发展标准误差的学员给予进到个人工作室开展学习培训和实践活动的室内空间。在这个基础上,掌握剩下学员数量,开设多个封闭式个人工作室,封闭式个人工作室仅开展教学主题活动,不与实习公司和商业服务方面的客户沟通交流。全部学员可随意申请办理开展半对外开放个人工作室和封闭式个人工作室,依据其学习培训意向、考试成绩和经济发展标准,开展选拨。特别注意的是,全部个人工作室的教学资源分配该是非常的,半对外开放个人工作室具备对外开放开展协作沟通交流的优点,以提高与社会发展的关联系数、进一步提高教学实践性[2]

(二)根据新项目的双重实践活动

双重实践活动即虚似实践活动和工作中实践活动,提议在进行工学结合模式基本建设后,在封闭式个人工作室和半对外开放个人工作室教学中,优先选择依靠信息化管理資源、教学机器设备,开展虚拟实验,学员可根据变更主要参数的方法,开展园林景观的虚似整体规划、设计方案。为确保教学实际效果,老师可对学员开展排序,每一个工作组选择一个同样的学习培训新项目,以后一同开展科学研究和学习培训。老师仅就工作组学习成果开展评定、纠正。学习培训周期时间内容许学员申请办理进到半对外开放个人工作室,进到半对外开放个人工作室的学员仍可接纳虚似教学、开展虚似实践活动。另外获得与第三方触碰、进到实习公司开展工作中实践活动的机遇。工作中实践活动仍然做为学习培训的一个一部分,学员可根据工作组开展协作,还可以个人信息承揽新项目、进到公司开展实习,老师仍然根据远程控制通讯等方法开展具体指导,保证 学员不断获得发展。

(三)引进商业化的运行模式

高职院校园林专业教学,最后目地取决于培养可以服务社会、达到领域要求的高质量优秀人才。为此为核心点,提议在事后高职院校园林专业教学中,引进商业化的运行模式。在依靠个人工作室开展教学的全过程中,封闭式工作中房间内的学员,基本根据学分制、出勤率信息内容鉴定考试成绩,进到半对外开放个人工作室的学员,假如与实习企业、第三方造成商业服务方面的协作,必须融合其考试成绩、工作中实际效果等,给与有效、合理合法的工作中收益。如一部分学员或工作组,明确提出的景观园林设计方案设计被采取,第三方支付的酬劳应交给该工作组开展分派,以能者多劳、兼具均值标准,使全部参加新项目的学员获得收益。商业化的运行模式有利于学员掌握园林景观领域的基本上标准,也可以提高其学习培训主动性,使其资金投入大量活力开展学习培训和科学研究,合理提高考试成绩和学习成果。商业化的运行模式下,需高度重视维持教学的主导性,防止工作重点偏位。

汇总:综上所述,个人工作室模式在高职院校园林专业教学中的运用使用价值理想化,且具备较高的可行性分析。当今高职院校园林专业教学遭受实践性不够、目的性不高要素危害,实际效果没法确保。个人工作室模式的应用可解决以上难题,与当代教学核心理念相符合。实际方法上,提议高职院校园林专业教学选用工学结合的个人工作室模式,试着根据新项目的双重实践活动教学,并引进商业化的运行模式,多方位解决教学工作中的不足,提高工作中实际效果。

100%安全可靠
9:00-22:00在线支持
支付宝特邀商家
不成功全额退款